Source : Schoolit.co.uk - -
"Un tableau numérique en tant qu'outil d'apprentissage peut ajouter de la valeur à l'apprentissage.
La numérisation de l'enseignement a reçu un coup de pouce avec Digisprong, principalement grâce à des investissements dans des ordinateurs portables et des tablettes. Schoolit et CTOUCH ont réuni six experts du secteur de l'éducation autour d'une table pour discuter de l'utilité et du rôle des tableaux numériques interactifs dans la salle de classe. Dans cette première partie, le panel discute du rôle important de l'enseignant.
Cet article est le premier d'une série de trois articles sur les enseignes numériques. Vous trouverez tous les articles sur cette page thématique.
Un écran tactile ou un tableau interactif dans une salle de classe semble être un choix évident, mais est-ce bien le cas ? Nous avons immédiatement répondu à cette question. "En ce qui me concerne, ce n'est pas le cas", répond Filip De Pril. Pour le directeur des TIC du GO ! Scholengroep Brussel, l'utilisation de ces tableaux dépend de la situation de la classe. "Dans l'enseignement primaire en particulier, ils peuvent apporter une valeur ajoutée à la leçon. Lorsqu'il ne sert qu'à projeter quelque chose, ce qui est souvent le cas dans l'enseignement secondaire, ce n'est qu'un appareil coûteux."
Panel : Bertien Boon (coordinateur TIC TA Halle), Filip De Pril (directeur ICT GO ! Scholengroep Brussel), Joost Dendooven (superviseur pédagogique Katholiek Onderwijs Vlaanderen, Peter De Deyn (conseiller informatique écoles Frères de la Charité), Louise Van Lint (responsable Google for Education Be-Lux), Rhys Duindam (innovation manager CTOUCH). Lieu de la table ronde : stade RWDM à Bruxelles en coopération avec Marcelis.
L'accent mis sur l'utilisation
"Je suis tout à fait d'accord, il faut toujours tenir compte du contexte de la classe", ajoute Joost Dendooven. Il est superviseur pédagogique au sein de l l'enseignement catholique en Flandre est confronté quotidiennement aux nouvelles technologies. "C'est un outil d'apprentissage qui peut parfaitement servir de support dans une classe, à condition qu'il apporte une valeur ajoutée à l'apprentissage. Seulement, beaucoup d'enseignants ne savent pas quelles sont les possibilités ou comment travailler avec ces appareils."
Selon Joost, les tableaux traditionnels à craie ou à marqueur ont toujours leur place dans l'enseignement contemporain. "C'est comme ça, même si cela peut paraître étrange venant de nous", reprend Rhys Duindam, responsable de l'innovation chez CTOUCH. "En fin de compte, ce n'est qu'un outil et c'est à l'enseignant de décider ce qu'il veut en faire. C'est pourquoi il est important de ne pas mettre quelque chose dans une salle de classe simplement parce qu'il s'agit d'une nouvelle technologie. Il faut y réfléchir à deux fois.
Avant d'utiliser un tableau numérique, il faut toujours tenir compte du contexte de la classe.
Joost Dendooven - Superviseur pédagogique de l'enseignement catholique en Flandre
Nouvelle salle de classe
Depuis plusieurs années, les organisations et les écoles réfléchissent à l'aspect d'une salle de classe. Dans l'enseignement primaire en particulier, où les enseignants s'engagent à travailler en coin, la fonction d'un tableau noir n'est plus la même qu'il y a dix ans. "Nous avons également constaté cette évolution sur notre site école ", poursuit Bertien Boon, coordinateur TIC du Technisch Atheneum Halle. "Un tableau noir est un élément de l'architecture d'une salle de classe.
"Au fur et à mesure que les écoles évoluent et que le rôle de l'enseignant change, les tableaux doivent être capables de faire des choses différentes et de soutenir différentes formes de travail. Ce changement se poursuit également dans l'enseignement secondaire, où les élèves travaillent davantage en collaboration, apprennent des techniques et fabriquent des objets. Souvent, les tableaux n'apportent pas de valeur ajoutée à la classe dans ces moments-là".
Selon Bertien Boon, il est logique d'organiser la classe différemment. Les enfants viennent de l'école maternelle où ils connaissent le travail en coin, la marche et le "je choisis ce que je fais". Tout d'un coup, ils entrent en première année, où la configuration classique prévaut. Ce n'est qu'à partir de la troisième année de l'école primaire que l'on parle à nouveau d'horaire flexible. En soi, les élèves connaissaient déjà le principe et je m'attends à ce que l'évolution vers une organisation plus flexible des classes se généralise.
Rôle de direction de l'enseignant
Comme Bertien l'a brièvement mentionné, le rôle de l'enseignant évolue. Joost Dendooven partage également l'avis du coordinateur TIC de Halle. "Le rôle de direction de l'enseignant est très important dans cette salle de classe flexible. En ce qui concerne le numérique, je pense que nous devons évoluer vers un nouveau profil d'enseignant. Cet enseignant doit posséder les compétences numériques, quels que soient les autres outils ou aides pédagogiques numériques qui arriveront sur le marché.
Il appartient donc à l'enseignant de porter un regard critique sur le contexte de sa propre classe. De cette manière, l'enseignant devrait être en mesure de déterminer quel matériel numérique, y compris les tableaux numériques et interactifs, peut constituer un soutien précieux pour la leçon. "Un outil numérique n'apporte de la valeur ajoutée que si les tactiques de base de l'enseignant sont également correctes. Si un enseignant a du mal à enseigner, un tableau interactif de haute technologie ne lui sera d'aucune aide.
La technologie du tableau numérique a plus de potentiel dans l'enseignement primaire que dans l'enseignement secondaire.
Filip De Pril - Directeur TIC des écoles GO ! à Bruxelles
Durabilité numérique
Il y a quelques années, les écoles ont reçu des fonds de la Flandre (et de l'Europe) qui ont été principalement investis dans les réseaux et l'équipement des élèves. Le ministre de l'éducation a demandé aux écoles de développer une politique en matière de TIC. "Pour les questions techniques, c'est possible, mais pour l'aspect pédagogique, il existe déjà une vision et c'est la politique de l'école", explique M. Dendooven. "La question est de savoir comment l'histoire numérique y trouve sa place. Le danger de la commercialisation de Digisprong réside dans le fait que les écoles choisissent une plate-forme de soutien particulière. Cela peut conduire à des 'écoles en silo' où l'enseignant ne s'approprie plus l'organisation de son cours.
"Je ne suis pas d'accord", déclare Peter De Deyn. "Le contexte de l'assistance joue également un rôle. Vous ne pouvez pas laisser les personnes qui fournissent l'assistance devenir des experts en tout. Il n'y a tout simplement pas assez de temps pour cela. L'un des problèmes qui empêchent l'utilisation optimale des écrans, en particulier dans l'enseignement secondaire, est que l'enseignant doit souvent passer d'une classe à l'autre. S'il y a alors un tableau différent ou même pas de tableau du tout dans chaque classe, cela peut être un problème pour le style d'enseignement.
Activité principale de l'enseignant
La formation est une condition préalable à une bonne utilisation des outils numériques Sans cette formation, il est difficile d'intégrer quoi que ce soit de nouveau. "C'est simple : la plupart des enseignants ne sont pas des geeks", explique Peter De Deyn. "Ils ne veulent pas tester, ils veulent simplement utiliser l'outil. Il faut que cela fonctionne immédiatement, sans trop d'efforts. Car leur activité principale consiste à enseigner l'histoire, la géographie, etc.
"Le danger ici, à son tour, est que les enseignants osent oublier de penser", souligne Joost Dendooven. "C'est parfois aussi le cas lorsqu'il s'agit de leur enseignement. Une méthode est très facile, mais à cause de cela, les enseignants risquent de moins réfléchir aux objectifs qu'ils mettent en avant dans le contexte de leur classe. L'orientation devrait être donnée par l'enseignant. Qu'il s'agisse de tableaux numériques ou de ChatGPT, ils doivent réfléchir à la manière dont cette technologie peut apporter une valeur ajoutée à leur classe.
Fonctionnement accru de l'enseignement primaire
Les panélistes s'accordent sur le manque de connaissance des tableaux numériques. Ils affirment également qu'il existe une grande différence entre l'enseignement primaire et l'enseignement secondaire. "La technologie a un potentiel particulièrement important dans l'enseignement primaire, plus que dans l'enseignement secondaire", estime Filip De Pril. "Tout simplement parce que c'est un enseignant qui travaille constamment avec cette classe et qui s'appuie toujours sur ce que les élèves savent déjà.
Le directeur TIC donne immédiatement un exemple. "Un enseignant utilise souvent des diagrammes de tableau. Il est important de pouvoir transmettre facilement ce diagramme aux élèves. Auparavant, il fallait attendre que tout le monde copie le diagramme. Avec la nouvelle technologie, un enseignant peut facilement extraire un pdf et le transmettre aux élèves. Cela peut faciliter l'utilisation et, surtout, faire gagner du temps.
Les nouvelles technologies devraient être utilisées comme un moyen d'atteindre les objectifs pédagogiques différemment et mieux.
Louise Van Lint - Google for Education Belgique-Luxembourg
Par conséquent, dans l'enseignement primaire, la plupart des classes disposent d'un tableau numérique, a déclaré M. De Pril. La question de savoir si l'enseignant l'utilise correctement est un autre débat. "Il y a certainement beaucoup d'opportunités, à condition que l'enseignant soit prêt à s'éloigner de la simple projection de livres de classe", déclare Joost Dendooven. "C'est un défi, car les enseignants osent se limiter aux livres de base.
Coût ou fonction
Selon Peter De Deyn, outre l'utilisation par l'enseignant, un autre élément sous-tend la mise en œuvre. "Comme le travail sur les coins est de plus en plus souvent effectué dans les écoles primaires, un écran numérique plus petit suffit. Un tel écran est évidemment beaucoup moins cher qu'un grand appareil situé dans une école secondaire ( école ). En outre, le changement de classe par l'enseignant était et reste un obstacle dans certaines écoles.
Selon M. De Deyn, l'interactivité au tableau est également un problème. "Dans certaines écoles, ce problème a été résolu en demandant à l'enseignant d'utiliser un stylet. Cela permet à l'enseignant de contrôler le tableau de n'importe où. Je pense que c'est là que réside la valeur ajoutée, car l'enseignant emporte l'interactivité avec lui dans la classe suivante. Bertien Boon est tout à fait d'accord. "L'avantage est aussi que les enseignants utilisent leur propre appareil via eShare. C'est très pratique pour l'enseignant."
"Dans l'enseignement primaire, l'attention des élèves se porte sur l'endroit où se tient l'enseignant. Il est donc logique que ce dernier reste à l'avant. Mais dans l'enseignement secondaire, les élèves peuvent, d'un point de vue cognitif, s'accommoder du fait que l'enseignant se trouve à l'arrière. Un autre facteur est que les élèves du secondaire disposent de leur propre ordinateur portable, ce qui n'est pas le cas dans le primaire. Ce n'est pas le cas dans le primaire. Même en troisième année, tous les élèves n'ont pas d'ordinateur. C'est donc là que les possibilités des tableaux numériques peuvent être mieux exploitées, conclut Bertien Boon.
Six personnes, six points de vue : tel était le thème de la table ronde. Lorsque l'on parle de l'utilité et du rôle des écrans numériques, le rôle de l'enseignant peut entrer en ligne de compte. Pour les participants à la discussion, il est clair que le contexte dans lequel le tableau sera utilisé détermine en grande partie son utilité. Pour réussir pleinement l'intégration, il est important de former correctement l'utilisateur (l'enseignant). C'est sur ce point que se concentre la deuxième partie de la discussion.
Il s'agit d'une collaboration éditoriale en trois parties avec CTOUCH et Marcelis. Vous trouverez tous les articles sur cette page thématique. Pour plus d'informations sur les tableaux numériques de CTOUCH, visitez leur site web.
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