Source : Schoolit.co.uk - -
"L'éducation a besoin d'enseignants qui s'inspirent les uns les autres pour mettre en œuvre de nouvelles choses.
La numérisation de l'enseignement a reçu un coup de pouce avec Digisprong, principalement grâce à des investissements dans des ordinateurs portables et des tablettes. Schoolit et CTOUCH ont réuni autour de la table six experts du monde de l'éducation pour discuter de l'utilité et du rôle des tableaux numériques interactifs dans les salles de classe. La deuxième partie souligne l'importance de la formation et des modèles pour la mise en œuvre de nouvelles applications.
Cet article est le premier d'une série de trois articles sur les enseignes numériques. Vous trouverez tous les articles sur cette page thématique.
Panel : Bertien Boon (coordinateur TIC TA Halle), Filip De Pril (directeur ICT GO ! Scholengroep Brussel), Joost Dendooven (superviseur pédagogique Katholiek Onderwijs Vlaanderen, Peter De Deyn (conseiller informatique écoles Frères de la Charité), Louise Van Lint (responsable Google for Education Be-Lux), Rhys Duindam (innovation manager CTOUCH). Lieu de la table ronde : stade RWDM à Bruxelles en coopération avec Marcelis.
La valeur ajoutée des nouvelles technologiequ'il s'agisse de tableaux numériques ou de toute autre chose, n'est obtenue que lorsque l'utilisateur apprend à travailler avec et voit les opportunités potentielles d'améliorer la leçon. Au cours de la discussion, il est rapidement apparu qu'une formation adéquate des enseignants était une condition préalable pour faire de l'innovation une réalité. "Les enseignants apprennent toujours mieux de leurs collègues qui sont déjà familiarisés avec la nouvelle technologie. D'autant plus que la formation dispensée par les fournisseurs d'appareils se limite souvent à l'essentiel, à la formation aux boutons", a déclaré le panel.
Rôle du coordinateur pédagogique des TIC
"Le mentorat dans les écoles est un facteur important", déclare Joost Dendooven. "Je pense qu'à l'avenir, nous devrons envisager différemment le rôle du coordinateur pédagogique en matière de TIC. En tant que école , si nous voulons évoluer vers un nouveau profil d'enseignant, où les compétences numériques sont intégrées dans la didactique de base, le rôle du coordinateur pédagogique en matière de TIC doit être repensé.
Filip De Pril le décrit comme suit : "Enseigner à l'enseignant". Souvent, les enseignants sortent de leur formation sans avoir les connaissances nécessaires sur les diverses ressources numériques à leur disposition. Le soutien durable est donc un facteur sur lequel les écoles devraient se concentrer davantage, selon les interlocuteurs. "Beaucoup de choses dépendent actuellement des éléments déclencheurs sur école. Avec des personnes numériquement fortes, vous pouvez aller dans cette direction pour que les enseignants soient soutenus (par leurs collègues)."
"Il y a dix ans, c'est ainsi que le coordinateur pédagogique a vu le jour. Peter De Deyn en. "Ce sont des gens de terrain qui s'inspirent les uns les autres. L'informaticien technique était en fait la personne qui savait tout, mais qu'ils ne pouvaient pas imiter. Le coordinateur pédagogique des TIC est quant à lui un autre échelon. La meilleure façon d'enseigner de nouvelles choses aux enseignants est de les faire s'inspirer de leurs collègues. Souvent, la peur de mal faire est aussi un obstacle".
Peur de l'inconnu
Rhys Duindam met le concept d'intelligence artificielle sur la table au cours de la conversation. "Comment les enseignants et les coordinateurs TIC perçoivent-ils ces nouvelles technologies, et la vision de école ne devrait-elle pas changer de toute urgence avec l'avènement de l'IA ? "Nous sentons une certaine résistance de la part des directeurs et des enseignants à ce stade", répond Bertien Boon.
Beaucoup de choses dépendent actuellement des déclencheurs sur le site école. Avec des personnes numériquement fortes, vous pouvez aller dans cette direction pour que les enseignants soient soutenus (par leurs collègues).
Filip De Pril - Directeur ICT GO ! Schools Brussels
Certains disent "AI, on ne va pas faire ça", comme s'ils avaient le choix. Le phénomène est présent dans le monde et école est dans le monde. Il n'est pas possible de revenir en arrière. Ils sont encore dans la phase de déni par peur de l'inconnu. Avec un peu de chance, ils entreront bientôt dans la deuxième phase où ils accepteront l'innovation et découvriront les possibilités. Ils doivent donc apprendre à inverser leur façon de penser lorsque, par exemple, ils ont besoin d'une aide pour faire face à une situation d'urgence. ChatGPT utiliser".
Principe 80-20
Il est utopique de penser que tous les enseignants seront complètement "à bord" des nouvelles applications. Plusieurs facteurs jouent un rôle à cet égard. 80 % des enseignants ne sont pas des "geeks", ce sont des utilisateurs", a déclaré Peter De Deyn dans le premier rapport du débat. "Les enseignants veulent des réponses toutes faites, qui doivent fonctionner immédiatement pour qu'ils puissent se consacrer à leur activité principale (l'enseignement).
Est-ce au coordinateur pédagogique TIC de former chaque enseignant séparément ? "Ce n'est pas réaliste", pense Bertien Boon. "L'autre jour, j'ai parlé à quelqu'un à qui la direction avait demandé de former tous les enseignants séparément et de répertorier leurs compétences. Je me suis alors demandé si c'était là la tâche d'un école. Ne devrions-nous pas plutôt mesurer et cartographier ce qui se passe avec l'élève ?
"Les compétences peuvent et doivent être présentes. Lorsque j'étais directeur d'école, j'ai cartographié les compétences numériques de l'équipe scolaire", cite Joost Dendooven. "Les enseignants qui en étaient à la première phase se voyaient attribuer un 'buddy' qui les aidait à progresser dans ce domaine. Si vous voulez vous développer numériquement en tant que école , il doit y avoir des attentes de la part de l'enseignant. S'ils maîtrisent ces compétences, l'effet sur la salle de classe suivra.
Processus de transformation
Personne autour de la table ne doute de la valeur de la professionnalisation, même si elle demande beaucoup de temps et d'énergie. "Un processus de transformation, pour arriver à l'histoire des 80-20, où 80 % des personnes maîtrisent bien les compétences numériques, peut prendre des années. Mais il est absolument nécessaire", souligne Joost Dendooven. "Je suis d'accord avec lui, même si je pense qu'à partir de école , nous devons les approcher davantage en tant que groupe autour de certains thèmes et sujets", déclare Bertien Boon.
"L'établissement d'une situation de départ est une première étape importante", explique Filip De Pril. "À partir de là, vous pouvez demander à l'équipe d'enseignants comment elle voit les choses. La direction que veut prendre le site école est une chose, mais la façon dont les enseignants la perçoivent est également importante." Peter De Deyn va dans le même sens. "Pour savoir dans quelle direction on veut aller, il faut savoir ce qui est possible. C'est pourquoi il est important que les enseignants aient le goût de l'action".
(Trop) modeste Fleming
Peter De Deyn estime que la clé du succès réside dans le fait que les enseignants maîtrisent déjà les nouvelles technologies. Il faut les convaincre de montrer leurs "bonnes pratiques" à leurs collègues. Lorsque ces derniers constatent la simplicité, le gain de temps ou l'utilité d'un outil, ils ont plus rapidement envie de l'utiliser à leur tour." La solution est trouvée : chaque enseignant devrait pouvoir démontrer avec enthousiasme ses connaissances, n'est-ce pas ?
Les enseignants qui constatent auprès de leurs collègues à quel point un outil est facile à utiliser, permet de gagner du temps ou est utile, seront plus enclins à vouloir l'utiliser eux-mêmes.
Peter De Deyn - Consultant informatique Écoles Frères de la Charité
"C'est précisément le problème du paysage éducatif flamand : nous sommes trop modestes", ajoute Joost Dendooven. "Les enseignants qui font de grandes choses n'osent souvent pas montrer leur exemple. Cela peut être dû à la peur des réactions des collègues, mais aussi à la culture de l'école. Parfois, ils ne sont même pas conscients de leur talent. En tant qu'organisation, nous essayons de capturer ces bonnes pratiques et de les mettre en lumière. C'est précisément à cause de cette modestie que ce n'est pas toujours facile.
Partager les connaissances
En termes d'éducation, beaucoup de choses bougent sur les différentes plateformes majeures telles que Google for Education, Microsoft et Apple. Les badges et les médailles que les coordinateurs TIC et les enseignants peuvent obtenir sont visibles presque quotidiennement sur les médias sociaux. "Dans ce cas, nous parlons des 10 à 15 % d'enseignants qui connaissent les nouvelles technologies", poursuit Peter De Deyn. "Ce sont des personnes importantes, mais lors des événements, on voit souvent les mêmes visages, encore et encore.
Une grande partie de la formation, dispensée par école ou par des prestataires professionnels, a lieu en dehors des heures de travail. "C'est toujours le problème de la professionnalisation", poursuit Bertien Boon. "Soit on retire l'enseignant de la salle de classe, mais nous manquons déjà d'enseignants, donc ce n'est pas une option. Soit on le fait venir en plus de ses fonctions. Peu importe qui les propose, le temps de formation n'est pas structurellement prévu, alors qu'il est nécessaire."
"Dans les groupes scolaires que je visite régulièrement, je remarque souvent que cet intérêt n'est pas seulement le fait de petits groupes, mais qu'il est porté par la quasi-totalité des élèves école" explique Louise Van Lint. "Ce qui me frappe ici, c'est que ces écoles ont trouvé un bon équilibre entre le partage structuré des connaissances ou la professionnalisation (qui est fermement imposée) et le partage plus spontané des connaissances où un groupe de pionniers n'hésite pas à répondre constamment aux moindres questions. Il me semble qu'il n'est pas toujours facile de trouver cette combinaison.
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Six personnes, six points de vue : tel était l'angle de la table ronde. Pour qu'une nouvelle technologie, telle qu'un tableau blanc numérique, soit adoptée en douceur, il est nécessaire de former correctement l'utilisateur. Une vision solide de la professionnalisation est une chose, mais il est au moins aussi important que les enseignants s'inspirent mutuellement d'exemples pratiques. Dans la troisième partie, le panel parle de durabilité, de sécurité et de l'avenir des tableaux numériques. Vous pourrez lire ce rapport dans quelques jours sur Schoolit.
Il s'agit d'une collaboration éditoriale en trois parties avec CTOUCH et Marcelis. Vous trouverez tous les articles sur cette page thématique. Pour plus d'informations sur les tableaux numériques de CTOUCH, visitez leur site web.
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